高职院校物联网专业三自主四结合人才培养模式(2)

3.四方面结合，提升学生综合竞争力。在工作室的基础上，开发“教产结合”“教创结合”“教研结合”“教赛结合”四个模块课程。教产结合模块，按照不同物联网设企业生产要求设计课程内容，满足不同方向学生的就业需求；教创结合模块，以“互联网+”“挑战杯”“创青春”大赛为载体，构建创新创业教育课程，培养学生创新创业能力；教研结合模块，依托“江苏智慧农业工程中心”，学生跟随导师，从事物联网的农业应用研究，紧跟行业方向；教赛结合模块，针对“全国大学生物联网技术应用技能竞赛”专项开发训练指导课程，提高学生专业实践能力。

三、新模式下需面临的问题

（一）如何引导学生选择合适的专业方向，做好职业生涯规划

伴随着“三自主四结合”人才培养模式的实施，新的问题也随之而来。首先，如何选择适合自己的专业方向，很多学生经过一年的学习，对物联网专业了解还不够深入，在选择方向时很容易从众。比如有些学生编程能力较弱，而随大流选了开发设计方向，而该方向对编程能力有较高要求，导致这部分学生在后续的专业课程学习时十分吃力。面对这样的问题，学院要加强专业知识的宣传，多聘请行业专家开设讲座，交流行业动态以及前沿技术，让学生在了解自己性格，了解所学专业的基础上，做好职业生涯规划。

（二）如何指导学生选择课程，构建合理的课程体系

在自选模块以及结合模块中如何选择合理的课程。学生对于本专业了解尚不深入，对于跨专业的自选模块以及进阶的结合模块课程更是难以选择，造成一部分学生扎堆选课，甚至一小部分学生任何课程都不选。针对上述问题，学院可以实施导师制，每位专业教师负责若干名学生的学业指导，并采购大数据平台，记录学生各种信息，如爱好特长、选课记录、学习进度等信息来综合分析学生的情况[2]，辅助教师完成学业指导。

四、结语

物联网专业“三自主四结合”的培养模式是我院一种新的人才培养模式探索。目前新模式才开始实施一年，效果还不是非常明显，但是通过对学生专业满意度调查发现，绝大部分学生对于现学专业以及专业课程的设置还是比较满意的，这也与我院开展“三自主四结合”人才培养模式是密不可分的。当然在实践过程中，我们也发现了些新问题，有待进一步探索，相信随着问题的解决，“三自主四结合”模式下的人才培养质量将会大大提升。

［1］姜楠,占华林.对接交通行业特色的高职物联网专业课程体系构建研究［J］.职教论坛,2019(4):51-54,59.

［2］吴元敏.大数据在高校选课中的应用［J］.中国现代教育技术与装备,2017(7):9-12.

文章来源：《中国农业文摘农业工程》 网址: http://www.zgnywznygc.cn/qikandaodu/2021/0301/659.html